EPREUVES ORALES DE L’EAF : QUELQUES EXEMPLES DE QUESTIONS

Avertissement

Au fil des 4 inter académiques qui se sont déroulées pendant le

premier trimestre de l’année scolaire 2001-2002, différents groupes -

composés de professeurs, de professeurs-formateurs et d’inspecteurs - ont

réfléchi aux épreuves orales de l’EAF, aux questions qui devront être

posées, à leur formulation et à leurs fonctions.

La note qui suit reprend l’essentiel de ces travaux pour la première

partie de l’épreuve, la seconde partie étant définie depuis 2003 comme un

entretien. Elle propose aux examinateurs une liste non limitative

d’exemples de questions possibles sur un texte.

Elle ne limite en rien la liberté des examinateurs et suggère

simplement certaines démarches susceptibles de faciliter le travail

d’élaboration des questions.

Elle ne prend sens qu’en fonction des textes existants ( BO n° 3 du

16 janvier 2003, Épreuves orales -obligatoire et de contrôle- de français,

applicables à compter de la session 2003 des épreuves anticipées des

baccalauréats général et technologique )

Première partie de l’épreuve

Quelle fonction de la question ?

Elle porte sur un texte. C’est donc le caractère spécifique du texte qui

appelle la question.

Elle porte sur un texte déjà connu du candidat. Elle n’appelle donc pas

une découverte du texte mais sa relecture, en fonction d’une orientation

précise, indiquée par la question.

Elle appelle l’étude d’un aspect essentiel du texte. Elle n’induit donc

ni une étude pointilliste ni une analyse qui se voudrait exhaustive.

Elle permet au candidat d’aborder tout à la fois le sens et les choix

d’écriture

  soit en partant de l’observation pour élaborer progressivement une

interprétation,

  soit en partant d’une interprétation pour la justifier par l’étude des

choix d’écriture.

Elle permet d’évaluer les capacités du candidat à :

  comprendre la question qui lui est posée

  comprendre, au sens littéral du terme, le texte qui lui est proposé,

  trouver dans ce texte des éléments de réponse à la question en prenant

appui sur sa connaissance de l’objet d’étude

  mettre en relation ces différents éléments pour parvenir en prenant

appui sur le texte à une réponse construite.

Quelles questions possibles ?

Questions portant sur l’ensemble du texte donné, mais pouvant prendre

appui plus particulièrement :

sur le titre :

  En quoi le titre annonce-t-il / éclaire-t-il le texte ?

sur un court passage, indiqué par l’examinateur :

  En quoi tel passage est-il une clef possible pour la lecture du texte ?

  En quoi tel vers est-il représentatif de l’ensemble du poème ?

  En quoi le premier vers annonce-t-il le déroulement de l’ensemble du

poème ?

  En quoi l’anecdote des lignes ...à... sert - elle la démonstration ?

sur la comparaison de deux brefs passages, indiqués par l’examinateur :

  le début et la fin d’une scène théâtrale,

  deux courts portraits ,

  un texte et quelques variantes.

sur la recherche, par le candidat, d’une série d’extraits :

  Quelles sont, dans ce texte, les formules les plus révélatrices de la

thèse soutenue par l’auteur ? Justifiez votre choix.

Questions liées :

à la composition ou à la construction du texte :

  étapes d’un dialogue théâtral et enchaînement des répliques,

  construction d’un portrait,

  composition d’un sonnet.

au mouvement du texte :

  évolution d’un raisonnement,

  progression d’une argumentation,

  développement d’une métaphore filée.

à la visée du texte ( implicite, intentions cachées, double sens) et à

ses enjeux

  En quoi ce texte est-il un apologue ?

  Quelles sont les valeurs morales qui sous tendent ce texte ?

  En quoi ce texte est-il une forme d’art poétique ?

  En quoi tel portrait a-t-il une valeur argumentative ?

  Quel est l’enjeu de cette lettre ?

à la réception du texte par le candidat :

  Quelle réaction la lecture de ce texte suscite-t-elle en vous ?

Justifiez votre réponse en prenant appui sur le texte.

  Les procédés argumentatifs employés dans ce texte vous paraissent-ils

efficaces ? Pourquoi ?

Questions amenant à étudier le texte :

par rapport à un genre :

  Quelle relation s’établit dans ce texte entre le narrateur adulte et

l’enfant qu’il a été et met en scène ?

  Comment s’opère dans ce texte la mise en forme du souvenir ?

  Comment ce poème joue-t-il avec le langage ?

par rapport à une esthétique :

  Par quels aspects ce texte se rattache-t-il à l’esthétique baroque ?

par rapport à un registre, ou à l’articulation de plusieurs registres :

  Quels sont les éléments susceptibles de susciter le rire dans ce

texte, et quelle forme de rire ?

  Ce texte vous paraît-il devoir susciter le rire ou l’émotion ?

Avec un intérêt particulier accordé :

à l’utilisation du genre ou du registre :

  Comment l’auteur tire- t-il parti du genre épistolaire pour mettre en

valeur l’anecdote racontée ?

  Quel traitement particulier l’auteur fait-il subir dans ce texte au

genre...et dans quel but ?

  Dans quelle mesure cette lettre vous paraît-elle être considérée - ou

non - comme une œuvre littéraire ? .

aux écarts entre le code, la norme et le texte :

  En quoi ce texte échappe-t-il au genre épistolaire ?

  Quel est l’effet produit par la construction particulière de ce sonnet ?

Quelles questions éviter ?

toute question de type purement formaliste qui n’induirait qu’un simple

relevé, de vocabulaire, de figures de style ou de procédés d’écriture ;

toute question d’ordre uniquement psychologique, qui n’entraînerait pas

une approche littéraire du texte et aboutirait, par exemple, à une

simple analyse du « caractère » de tel ou tel personnage,

Quel type de réponse exigible ?

On insistera seulement ici sur la liberté qui doit être laissée au

candidat dans la présentation ordonnée de sa réponse.

Le groupe des Lettres de l’Inspection générale